Conectar colegios – más fuertes entre centros

Bolsa de sustitutos con emparejamiento por materia

En la mayoría de los colegios una hora sin cubrir termina en la propia puerta: si dentro no hay nadie libre, solo queda juntar grupos o suprimir la clase. En una red el sistema busca también fuera. Para cada hora sin docente propone profesorado de centros vecinos que hayan autorizado la bolsa, libres a esa misma hora y con la materia adecuada: emparejamiento por materia en lugar de un correo a todos. Una propuesta es solo una solicitud: el otro centro la ve entre sus solicitudes entrantes y decide. Los datos de contacto aparecen únicamente tras su aprobación; si la rechaza, no se comparte nada. Así cada colegio conserva el mando sobre su plantilla.

Cursos conjuntos entre centros

Una optativa con cuatro inscripciones no sale adelante en un solo colegio. Dos o tres centros juntos la llenan sin esfuerzo: hasta ahora fallaba la organización, no la demanda. Por eso un curso entre centros se crea una vez, con materia, docente y una franja del horario, y después se abre a la red. Se matricula al alumnado propio y, con la autorización activa, también al de los centros miembros. Lo decisivo llega después: el curso lleva un registro de asistencia común a todos los centros participantes, con un estado por sesión y el centro de origen visible. Hay, por tanto, un curso, una franja y un registro en lugar de tres listas que alguien deba cuadrar.

Biblioteca y panel para la titularidad

Lo que un centro elabora suele acabar en su propio disco. La biblioteca de la red reúne material didáctico, bloques de texto para los boletines y plantillas de circulares en un mismo sitio, etiquetados por área y curso y con buscador. Las aportaciones se pueden marcar como útiles, de modo que lo aprovechable sube en lugar de perderse en una carpeta. Cada subida es privada al principio y solo se hace visible cuando se abre expresamente a la red y el centro activa además la autorización de la biblioteca. Para quien tiene la titularidad hay un panel en vivo, y lo que muestra son indicadores agregados de los centros que lo autorizan: tasa de ausencias, grupos activos, número de alumnos y horas sin cubrir. No hay ahí un solo nombre, y no por cortesía: la responsabilidad pedagógica sobre cada alumno está en su centro, y el principio de minimización del artículo 5 del RGPD pide que no salga de allí más de lo necesario para dirigir y presupuestar. El modelo de roles separa ambos niveles técnicamente, no por acuerdo interno.